A-level物理和体制内物理的区别详解

A-level物理是非常多中国学生选择的一门科目，尤其对于学理工类的同学来说，是非常实用且必备的一门学科。A-level物理和体制内的物理有什么区别呢，怎样可以高效的学习呢，我们一起来看下。

知识覆盖面：

和国内高中的物理不同，A-Level的物理涵盖面更广，更注重对于知识本身的理解以及这些知识在生活中的运用，但是每个知识的深度不会很深。知识的学习过程更注重对学生的引导和物理知识的概念的形成。所以，A-Level的物理会比较偏向于理论物理。国内高中的物理教育更加侧重于力学与电学，其他方面则涉及不多。因为这两个部分的量化公式结论比较多，更容易出计算题来考核，题目的难度整体较大。

而Alevel的物理学涵盖的范围比较广，其中包括general physics(普通物理)、newtonian mechanics(牛顿力学)、matter(物质)、 oscillations and waves(振动和波)、electricity and magnetism(电和磁)、modern physics(现代物理)、applications of physics(应用物理)等几个大的板块。涉及的知识面远大于国内高中课程，甚至还包括了一部分高校的物理知识。

考试形式：

A-Level物理在考试形式上也和国内物理差别很大。A-Level物理只有单选和大题两种体型，大题里包括了计算题和解释题。计算题一般占的分值并不是特别多，以及大部分都是套用公式的运算，难度不大，不会像国内的题目出的那么难，那么灵活。

大部分的分值都是在解释题上，这些题目在回答时，比较看重学生的分析能力以及是否按照一定的逻辑进行答题，同时，学生是否掌握了和知识有关的专业词汇。所以，对于知识的理解和掌握程度，以及是否能对题目进行一层一层的剖析，决定了学生是否能在物理考试中发挥出色。

教学思路：

Alevel的物理教学重视对理论的发展和反思，风格上偏理论物理，考核上注重对定义和理论的解释，充分阐述一个理论成立的前提，说明某些特定理论的缺陷，引导学生用开放、反思的思路来学习物理。而对于复杂特定情形的应用问题（我们所谓的难题），则要求不高，更加注重物理理念的灌输。学生在这种教育下对于物理学的世界观和方法论会有更深刻的认识，理性的思维方式也会得到培养。

国内课程的物理教育，思路类似于Alevel课程中的Mechanics。注重难题的计算，基本不涉及理论搭建的问题，基本不引导学生对理论进行反思。我个人认为国内课程在对于物理理念的培养这方面是比较缺失的，学生会算很难的题目，但是对物理的理解却常常肤浅，这种教育下培养的学生常常不知道某些物理量的定义，不懂定律和公式的区别（所有书上的等式都被叫做公式），不知道很多结论的成立前提和自身缺陷

对实验的要求：

国内物理考试的试卷中也有几道实验题，但那是用笔来答的，不是亲手做的，即便是实验题，关注的也是结果而不是探索。Alevel物理有一套实验理论内容，传授关于测量、不确定度、数据分析、实验设计等内容。在考试中，专门有一份卷考实验，学生亲自动手根据题目的要求做实验并获得数据，得出结论，这个过程充分模拟了人类在探索未知事物时所经历的历程。

这种实验考试试卷通常会围绕两个量之间的关系来展开，比如矿泉水瓶子的侧倒与倾斜角度之间的关系，比如弹簧的震动周期与弹簧体积的关系等。在考试中，学生被要求根据自己的测量数据得出自己的结论，两个学生即便得出了完全相反的结论但都有可能得到分数。这体现了这种考试关注的是学生怎样做了而不是做出了什么。不仅如此，考试还要求考生对该实验作出评判，比如要求考生写出这个实验的设计有哪些不足，有哪些地方需要改进等等。

话说，A-Level物理题看起来总是复杂多变，让学生一头雾水，无所适从。但事实上，做物理题是有一定方法和技巧的，只要熟练掌握，很多物理题都迎刃而解。

根据各种比较，解决物理题目大约有让人看着就头疼的三大法宝，即：

隔离法：把系统内各个物体所处的状态、物体状态的变化的原因以及物体间相互作用关系分析清楚。

等效法:保证某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、简单的物理对象、物理过程、物理现象替代实际的、陌生的、复杂的物理对象、物理现象的思想方法。

对称法:研究对象在结构上的对称性、物理过程在时间上和空间上的对称性。

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