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面向未来的IB课程

2018-11-22

  在国际教育界,国际文凭课程被称为“成熟的国际化素质教育”。迄今为止,全球近百个国家的千余所大学与国际文凭组织有稳定的契约关系,竟什么是IB课程?它的独特之处是什么?本文将揭开IB课程的神秘面纱。


  IB课程主要包括小学(Primary Years Programme,简称PYP)项目,对3至12岁的学生开放,其培养目标是“独立判断的思想者,终身不渝的学习者,世界事务的参与者”;中学(Middle Years Programme,简称MYP)项目,针对11至26岁的学生开放,旨在培养学生的创造性思维;高中文凭课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IBDP),针对16至19岁的高中生,学制两年,相当于中国的高二高三,完成DP课程即可进入大学学习。IBDP课程是IB课程体系中最早开设的一类文凭课程,另外,2014年,IBO新增了一个职业课程(Career-related Programme),主要针对16至19岁想要进行职业学习的学生。


  IB课程致力于将学习者培养为积极探究的人、有知识的人、善于思考的人、善于交流的人、有原则的人、头脑清明的人、有爱心的人、勇于冒险的人、身心平衡的人、善于反思的人,这十大目标既体现了全人教育的理念,也是对IB学习者素养的核心要求。要培养能体现这十大理念目标的学习者,在中学后教育阶段,学术能力以及非认知因素(如学习策略、学术态度和行为等)相比知识内容而言,对学习者未来的人生有着更为重要的影响和推动作用。IBDP课程强调在学习过程中培养学习者的思维能力、沟通能力、自我管理能力、社交能力和研究能力,从而发展学习者的认知能力、自我意识以及情感表达能力。


  由于其独特的教育理念和内容结构,IB课程已经日益超越“国际学校”的范围,被世界各地一些富有创新精神和包容精神的公立中学所采纳。其中,美国作为世界上拥有IB学校最多的国家,超过一半的IB学校都是公立学校。


  知识理论课程(Theory of Knowledge,简称TOK)以探究的精神在传统学科之间、在学生的已有经验与学习之间建立起联系。该课程着眼于“我们是如何知道的?”“什么可以作为证据?”“在现实世界中,某理论意味着什么?”等一系列问题不仅帮助学生获得知识,而且能倾听并与他人分享自己的观点,形成批判性思维。


  拓展论文(Extended Essay,简称EE)要求学生就当代全球性重大议题如全球食品危机、气候变化等展开跨学科深入研究。在这个过程中学生可以将所选的议题与当地的背景相结合,通过自己的议题来决定选择IB 课程中的具体学科,从而确定研究的理论依据,以此培养学生的全球意识,包括对全球议题的敏感性、理解力以及着眼于全球的自我意识,同时培养学生的研究能力、探究精神和创新意识。


  创新、行动和服务(Creativity, Activity,Service,简称CAS)基于学生的个体兴趣和经验,开展绘画、舞蹈、戏剧、写作等创造性活动;基于个体的生活经验与伦理道德为需要帮助的群体提供志愿者服务;根据社会特点开展适合的体育运动及团队活动,以培养学生的人际交往能力,社会责任感和服务意识。


  这三大核心课程中,知识理论课程强调学习者的探究能力以及对问题的可迁移能力,拓展论文关注学习者通过研究进行学习的能力,CAS强调学习者通过计划和执行项目进行学习的经验,这些经验和能力对学习者的未来发展至关重要。


  个人与社会包括企业管理、经济学、地理、全球政治、历史、全球社会里的信息技术、哲学、心理学、社会与文化人类学、世界宗教,主要培养学生的决策能力,适应变化能力,进行战略性思考、长期规划、分析和评价的能力,跨文化意识和全球视野。


  科学包括生物、计算机科学、化学、设计工程、物理、体育锻炼和健康科学六门可选课程,主要培养学生的科学研究能力、解决问题的能力、合作学习能力、设计能力、跨学科研究能力。


  数学包括数学研究基础、数学基础、数学进阶、高等数学进阶四门课程,主要培养学生的逻辑思维能力和运用数学解决问题的能力。


  艺术包括舞蹈、音乐、电影、戏剧、视觉艺术以及IB学校自主开设的其他科目,主要培养学生的艺术欣赏能力、对艺术作品的清晰理解、批判性思考和反思性分析、有效介入作品以及富有想象力的创造能力。


  注重学生的社会情感与身体健康,使学生在面对繁重的学习任务的同时,能够拓展自己的教育经历以及应用所学的知识和技能。以上就是小编对IB课程的所有介绍了,希望可以帮到大家了。


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